Modelo DIR-FLOORTIME - Developmental Individual-difference Relationship-based model

Modelo DIR-Floortime 

O DIRFloortime foi desenvolvido em 1980 pelo pedopsiquiatra Stanley Greenspan e pela psicóloga Serena Wieder. Este modelo enquanto intervenção especializada enfatiza e realça a importância da vinculaçã e do afeto no desenvolvimento infantil tendo com objetivo a formação de alicerces para as competências sociais, emocionais e intelectuais, baseando-se nos seguintes princípios e valores:
• Respeito: pelas crianças, pais e terapeutas;
• Afeto: a aprendizagem da criança assenta em experiências afetivas e emocionais com aqueles que a rodeiam;
• Neurociência: em constante evolução e atualização;
• Funcionalidade: visão holística de todas as áreas do desenvolvimento para potencializar a interação, comunicação e resolução de problemas;
• Oportunidades de aprendizagem diárias através de múltiplas interações afetivas;

As crianças com problemas no desenvolvimento têm potencial para evoluir nas etapas do desenvolvimento funcional e emocional. Esta abordagem de intervenção intensiva e global associa o Floortime com o envolvimento e participação da família, com diferentes especialidades terapêuticas e articulação com os contextos onde a criança está inserida.

 O DIRFloortime é constituído por um suporte teórico DIR e por princípios específicos da abordagem de intervenção Floortime. 

A sigla DIR representa os três componentes chaves a considerar para uma intervenção adequada.
D - Capacidades de Desenvolvimento Emocional Funcional - competências expetáveis ao longo do desenvolvimento (interação e comunicação espontânea, resolução de problemas, pensamento e raciocínio)
I – Diferenças individuais: cada criança recebe, integra e reage às informações do ambiente, das outras pessoas e do seu próprio corpo de forma única.
R - Relacionamentos: são a chave essencial para o desenvolvimento. 

Para quem?

O DIR Floortime destina-se a crianças com Perturbações do Neurodesenvolvimento, mais especificamente, Perturbação do Espetro do Autismo, Atraso Global do Desenvolvimento, Perturbações da Comunicação e a crianças com problemas socio emocionais.

Como as crianças fazem progressos?

Existem seis níveis de desenvolvimento de capacidades que incluem diferentes habilidades emocionais e cognitivas:

• Autorregulação e atenção conjunta;
• Vinculação;
• Intencionalidade comunicativa e reciprocidade;
• Comunicação complexa;
• Pensamento simbólico;
• Pensamento lógico-abstrato;

Os terapeutas identificam o grau de domínio de cada um dos estádios, delineando estratégias especificas e um plano de intervenção adequado junto dos pais.

 A intervenção Floortime baseada no modelo DIR adequa-se à individualidade de cada criança potencializando o seu desenvolvimento socio-emocional.
Esta abordagem interativa não dirigida apresenta como objetivo primordial a construção de uma relação prazerosa e de confiança, onde a atenção conjunta, interação e comunicação surgem a partir dos interesses da criança.

Alguns princípios gerais do Floortime são:
• Seguir o interesse da criança;
• Abrir e fechar círculos de comunicação (comunicação recíproca);
• Promover o envolvimento e interação da criança com o terapeuta através das ações e expressões afetivas;
• Validar os interesses e intencionalidade da criança, tendo em conta o seu perfil individual e o seu estado de desenvolvimento emocional;
• Promover a resolução de problemas através desafios dinâmicos;
• Ampliar a ação e interação para incluir múltiplas funções sensoriais, motoras, cognitivas 0e emocionais.